VIDJOVI qui veut dire enfant digne en langue fon. Cela s'explique par les bonnes attitudes que l'enfant doit avoir dans la société à travers l'EDUCATION pour devenir un homme responsable. Offrir une éducation de qualité inclusive et accessible à tous les enfants sans distinction aucune permet d'avoir des enfants dignes qui peuvent développer des savoirs, des savoirs-faires et des savoirs être.
« Soyez vous-même, les autres sont déjà pris. »
— Oscar Wilde.
Cet article est le tout premier que je publie sur mon nouveau blog. Je viens juste de lui donner vie, restez à l’affût pour la suite. Abonnez-vous ci-après pour rester informé des mises à jour.
Le jeu tangram, souvent en bois et de types puzzles, rectangulaires ou même étoilés, est l’un des jeux éducatifs associé à la méthode Montessori. Jeu favorable à l’éducation des enfants depuis très longtemps, il peut aider au développement de nombreuses capacités. C’est à la fois un jeu de réflexion, qui stimule l’intelligence des enfants, mais aussi une méthode pour apprendre à reconnaître les formes géométriques.
Autant de raisons pour lesquelles les éducateurs Montessori adoptent ce puzzle d’un genre particulier dans leurs ambiances Montessori. Le tangram est en réalité un puzzle ancestral dont l’origine est indéterminée. On sais toutefois qu’il est apparu en Chine il y a plus d’un millénaire.
Le tangram en bois, est intimement liée à l’histoire chinoise. En effet, en chinois, tangram signifie pinyin, « sept planches de la ruse », également appelé jeu des sept blocs. Il s’agit donc d’une décomposition du carré en 7 diverses pièces élémentaires. Le mot « Tangram », tel que nous le connaissons, semble, lui, tirer son origine de l’occident ; il est composé de Tang, qui fait référence à la dynastie Tang, puis de Gram qui provient du grec et rappelle le fait que les figures sont dessinées.
Le tangram a une composition assez simple, avec 7 pièces de couleurs :
1 carré ;
1 parallélogramme ;
2 petits triangles rectangles isocèles ;
1 triangle rectangle isocèle moyen ;
2 grands triangles rectangles isocèles.
Ces pièces, souvent colorées, constituent la base du tangram. Il y a ensuite deux manières de jouer avec un tangram.
En premier, comme un casse-tête, le but du jeu consistera à remettre tous les blocs du tangram dans sa base carrée.
En second, il est possible d’utiliser le jeu tangram pour créer des formes (par exemple de types étoilés). Ici, le jeu consistera à reproduire une figure préalablement choisie.
À ce jour, il y a plus de 5 000 figures répertoriées pour le tangram. Elles ne sont relativement pas difficiles à réaliser, mais peuvent être pour certaines complexes, en fonction des capacités de votre enfant. Ce jeu connaît un succès magnifique à travers les âges et pour tous les enfants, grâce à son efficacité et sa simplicité. Il permet essentiellement le développement de la précision, de la motricité fine et de la concentration chez un enfant.
Le but du jeu consiste donc soit à combiner les sept blocs comme un puzzle, soit à reproduire une figure. Cela peut être une forme géométrique, un animal, des formats étoilés, etc. Dans ce cas, on engage alors l’enfant à user de son imagination. Il laissera fleurir des formes qu’il réalisera à l’aide du tangram. Le jeu lui permettra également de développer son intelligence et sa précision.
Le tangram est un jeu de puzzle qui peut être apprécié par les enfants dès l’âge de 3 ou 4 ans, mais il peut aussi être amusant pour les adultes. L’essentiel est de trouver des puzzles adaptés à l’âge et au niveau de développement de la personne.
Il existe généralement deux types de tangram:
Le tangram en bois est le type de tangram le plus répandu. En plus de permettre le développement de la cognition de l’enfant, propre au tangram, la version en bois lui permet d’améliorer son sens du toucher. En effet, les pièces de bois par leur volume et leur matière vont aider votre enfant dans sa découverte sensorielle. Le bois est également un matériau durable et non polluant.
Facile à réaliser, à l’école ou à la maison, le tangram en carte à papier est le deuxième type le plus facile à réaliser. Il suffit d’imprimer une feuille où vous découperez les pièces du tangram. Le but est également ici de constituer des modèles comme des formats étoilés ou des animaux avec les 7 pièces que contient le puzzle. Les enfants peuvent aussi colorier les modèles et les blocs avant le découpage.
Le tangram, en bois ou en cartes à imprimer, apporte de nombreux bénéfices aux enfants. Et ce tant sur le plan éducatif que ludique.
Dès qu’il a 3 ans, votre enfant entre assurément dans une période où sa curiosité se développe. Il est enclin à apprendre, car son esprit est vif et commence à se poser des questions. C’est donc le moment propice pour lui proposer des jouets pour développer son intelligence et favoriser son apprentissage.
Votre enfant à tendance à toucher à tout dès son plus jeune âge. C’est un réflexe tout à fait naturel qui lui permet de stimuler sa motricité et ses sens, notamment le toucher. En utilisant des jouets comme le tangram Montessori (au format puzzle éducatif ou même en formats étoilés), l’enfants apprend à déplacer des objets et à les saisir. Plus il utilise ces pièces géométriques, plus il gagne en précision dans sa gestuel et ses mouvements.
Grâce aux différentes pièces de ce jeu éducatif, vos petits n’auront pas de difficultés à reconnaître une forme. Ils connaîtront, à force d’expérience, les différentes pièces qui peuvent se combiner. En outre, les enfants, en résolvant le puzzle éducatif, amélioreront et développeront leur sens de la logique. Pour avoir une forme précise (comme les formats étoilés), ils devront faire preuve de logique en combinant les blocs de bois.
Les enfants comprennent souvent difficilement les mathématiques d’un point de vue théorique. Dans la droite ligne de Montessori, les jouets tangram peuvent les aider à s’initier à cette matière. En effet, étant donné que le jeu permet de réaliser des figures géométriques diverses, vos enfants apprendront de manière ludique à comprendre la géométrie. Grâce au jouet puzzle, ils pourront faire un carré, un triangle, un rectangle, un trapèze, des formats étoilés, etc.
Le tangram en bois permet de réaliser plus de 5 000 figures géométriques diverses. Avec cette multiplicité du jeu, votre petit peut faire appel à son sens de la créativité et développer son imagination. Vous avez par exemple la possibilité de créer une forme puzzle qu’il devra reproduire. Avec le temps, votre enfant pourra créer lui-même de nouvelles figures, improviser, créer, etc.
Tous les ans, la journée du 24 mai est dédiée à tous les bricoleurs passionnés, ou bricoleurs du dimanche. Indispensable pour la plupart, le bricolage est un véritable passe-temps voire une passion pour certains.
Faire du bricolage avec les enfants est extrêmement pertinent à plusieurs niveaux. Voici quelques raisons pour lesquelles cela peut être bénéfique
Le bricolage implique souvent des activités qui nécessitent une coordination précise des mains et des doigts, ce qui peut aider les enfants à développer leurs compétences motrices fines.
Le bricolage encourage les enfants à exprimer leur créativité et leur imagination. En leur donnant la liberté de choisir leurs propres matériaux et de créer selon leur propre vision, vous favorisez le développement de leur pensée créative.
En pratiquant le bricolage, les enfants acquièrent une compréhension concrète des concepts mathématiques, scientifiques et techniques. Par exemple, ils peuvent apprendre sur les formes et les couleurs en sélectionnant des matériaux, sur la mesure en découpant ou en collant, et sur la physique en expérimentant avec différentes textures et poids.
Le bricolage est souvent une activité collaborative qui peut renforcer les liens familiaux. Travailler ensemble sur un projet permet aux enfants et aux parents de passer du temps de qualité ensemble, tout en partageant des idées et des expériences.
Lorsque les enfants créent quelque chose de leurs propres mains, ils développent un sentiment de fierté et d’accomplissement. Cela peut renforcer leur estime de soi et les encourager à relever de nouveaux défis.
Le bricolage encourage les enfants à faire preuve de créativité pour résoudre les problèmes qui surviennent pendant le processus. Ils apprennent à trouver des solutions par essais et erreurs, ce qui renforce leurs compétences en résolution de problèmes.
Faire du bricolage avec des enfants ayant des troubles neuro-développementaux développe également chez eux plusieurs capacités mentales psychosociales et physiques :
Le bricolage implique souvent l’utilisation de petites pièces, de pinces, de ciseaux, etc., ce qui peut aider à améliorer la coordination œil-main et les compétences motrices fines chez les enfants avec des troubles neuro-développementaux. Il offre pour ces enfants une variété de sensations tactiles, visuelles et auditives, ce qui peut aider à stimuler les sens des enfants et favoriser leur intégration sensorielle.
Le bricolage permet aux enfants de faire preuve de créativité en utilisant différents matériaux pour créer quelque chose d’unique. Cela peut être particulièrement important pour les enfants ayant des troubles neuro-développementaux, car cela leur offre une opportunité d’expression personnelle et de fierté dans leurs réalisations. Il peut être une activité sociale, encourageant le partage, la collaboration et la communication entre les enfants et les adultes. Cela peut aider les enfants ayant des troubles neuro-développementaux à développer leurs compétences sociales et leurs interactions avec leurs pairs et les adultes.
Le bricolage peut être une activité relaxante et apaisante, offrant aux enfants un moyen de se détendre et de se concentrer sur une tâche concrète. Cela peut être bénéfique pour réduire le stress et l’anxiété, qui sont parfois associés à certains troubles neuro-développementaux.
En résumé, le bricolage peut être extrêmement pertinent pour les enfants ayant des troubles neuro-développementaux, car il offre une gamme d’avantages allant du développement des compétences motrices fines à l’amélioration de l’estime de soi et de la gestion du stress
La Journée internationale des femmes également appelée journée internationale des droits des femmes est célébrée le 8 mars. C’est une journée internationale mettant en avant la lutte pour les droits des femmes et notamment pour la fin des inégalités par rapport aux hommes.
Le 8 mars est une journée d’action, de sensibilisation et de mobilisation dédiée à la lutte pour les droits des femmes, l’égalité et la justice. Une journée de réflexion et d’échange; de mobilisation pour l’égalité entre les femmes et les hommes.
« L’égalité des genres n’est pas un problème uniquement pour les femmes et les filles. Nous sommes tous bénéficiaires lorsque les femmes et les filles ont les mêmes opportunités que les hommes et les garçons, et c’est à nous tous de faire de cela une réalité. Nos fils ont le pouvoir et la responsabilité de changer notre culture sexiste. » Justin TRUDEAU, Premier ministre de Cabada
Si les hommes accompagnaient leurs pairs sur le chemin du féminisme, cela pourrait avoir un impact très positif sur la lutte pour l’égalité des sexes.
Tout d’abord, cela permettrait de reconnaître que la question de l’égalité des sexes ne concerne pas uniquement les femmes, mais concerne également les hommes. Les hommes bénéficient également d’une société plus égalitaire où ils ne sont pas limités par des stéréotypes de genre restrictifs. En travaillant ensemble, les hommes et les femmes peuvent lutter ensemble pour des changements significatifs qui profiteront à tout le monde.
De plus, les hommes peuvent aider à sensibiliser davantage la société sur les problèmes liés à l’inégalité des sexes et contribuer à faire évoluer les mentalités. Ils peuvent prendre position et dénoncer les comportements sexistes, ainsi que promouvoir l’égalité et la diversité sur leur lieu de travail et dans leur communauté.
Enfin, les hommes peuvent également soutenir les femmes dans leur lutte pour l’égalité des sexes en étant des alliés et en écoutant les expériences et les perspectives des femmes. Cela permettrait de mieux comprendre les obstacles que rencontrent les femmes et de travailler ensemble pour trouver des solutions.
Le féminisme a un impact important sur les hommes, bien que cela ne soit pas toujours visible ou reconnu. Voici quelques-uns des impacts les plus importants :
Le féminisme remet en question les stéréotypes de genre qui dictent les comportements masculins et féminins. Cela permet aux hommes de sortir de la pression sociale qui les contraint à suivre des modèles de comportements très rigides, tels que la virilité toxique. Les hommes peuvent alors s’exprimer plus librement, être plus ouverts émotionnellement, et prendre des rôles traditionnellement associés aux femmes.
Le féminisme peut aider les hommes à construire des relations plus saines et plus égalitaires avec les femmes. Les hommes peuvent apprendre à écouter et à comprendre les perspectives des femmes, et ainsi améliorer leur communication et leur empathie.
Le féminisme promeut l’égalité des sexes et cela profite également aux hommes. En effet, l’égalité permet aux hommes de bénéficier d’une société où ils peuvent choisir librement leurs études, leurs emplois et leur mode de vie, sans être limités par des stéréotypes de genre.
© UNESCO/Emily Pinna
L’éducation est un droit humain, un bien public et une responsabilité publique.
C’est en cela que l’Assemblée générale des Nations Unies a proclamé le 24 janvier Journée internationale de l’éducation, afin de célébrer le rôle de l’éducation pour la paix et le développement. La cinquième Journée internationale de l’éducation cette année porte sur le thème: Investir dans l’humain, faire de l’éducation une priorité.
Nous le savons et nous devons comprendre d’avantage que sans une éducation inclusive et équitable de qualité et des opportunités tout au long de la vie pour tous, les pays ne parviendront pas à réaliser l’égalité des genres et à briser le cycle de la pauvreté qui laisse de côté des millions d’enfants, de jeunes et d’adultes. L’éducation doit être la priorité pour accélérer les progrès vers la réalisation des Objectifs de développement durable, dans un contexte mondial de récession, d’inégalités croissantes et de crise climatique.
Une éducation de qualité, inclusive, équitable et accessible à tous les enfants à la base doit être fondée sur le JEU.
En effet, les méthodes traditionnelles d’enseignement préscolaire et primaires ne sont pas toujours efficaces et adaptées à tous les enfants. Ce qui favorise des cas de retard scolaire, d’échec et d’abandon ainsi que des inégalités sociales. Alors certains n’hésitent pas à avoir recours au jeu comme support d’apprentissage… et cela fonctionne!
L’apprentissage par le jeu est un concept utilisé en science de l’éducation et en psychologie qui défend l’idée selon laquelle l’enfant acquiert des compétences à travers l’activité de jeu, en donnant un sens au monde qui l’entoure. D’après Lev Vygotsky, «le jeu est la principale source de développement des enfants, que ce soit sur le plan affectif, social, physique, langagier ou cognitif». Le jeu donnerait à l’enfant des compétences sociales et cognitives et une confiance en soi qui lui permettraient de vivre de nouvelles expériences et d’évoluer dans des environnements inconnus. Confronté à des règles et à un environnement étranger, l’enfant met en place des nouvelles stratégies, adopte certaines aptitudes, pense de façon créative, collabore avec ses partenaires de jeu et apprend de ses erreurs.
Contrairement aux situations d’apprentissage qui a un objectif et un résultat précis, on n’attend pas d’effets d’un jeu, on le vit et on y trouve du plaisir. Le jeu devient alors un support idéal pour permettre l’acquisition de compétences parfois difficiles à acquérir à travers le déroulement des situations d’apprentissage.
Le jeu a de multiples atouts :
Le jeu est donc un support de choix dans le domaine des apprentissages, car il mobilise un grand nombre de capacités cognitives et permet une différenciation pédagogique qui porte ses fruits auprès de jeunes parfois en perte de vitesse face aux méthodes classiques d’instruction. Le jeu devient un moteur au savoir et développe le savoir-faire et le savoir-être chez l’enfant. Il motive l’élève à aller de l’avant et ce, dans toutes les matières. Comme le souligne Ryngaert, le jeu permet de conforter le «désir d’apprendre» et le «plaisir de savoir». La notion de plaisir d’apprendre des jeunes est centrale dans la démarche de l’apprentissage par le jeu. Le jeu est donc un moyen ludique et éducatif au service des apprentissages scolaires qu’il serait dommage d’ignorer.
En 2023, nous sommes à mi-parcours des échéances posées par l’Agenda 2030 pour l’humanité, la planète et la prospérité, adopté par les Nations Unies avec une série de 17 objectifs interdépendants. Ceux-ci seront examinés lors du Sommet sur les Objectifs de Développement
Durable (ODD) en septembre prochain sur le thème de l’investissement dans l’humain. A cet effet promouvoir une éducation inclusive et équitable de qualité fondée sur le JEU, c’est renforcer le leadership, la résilience chez les enfants et les jeunes et la réduction des inégalités sociales.
Les enfants ont repris les chemins de l’école . Tout le monde espère que l’enfant aura des facilités à apprendre et que le plaisir d’aller à l’école lui restera. En effet, c’est un moment très passionnant, mais en même temps, cela génère toutes sortes de doutes et de craintes. Pour l’enfant qui n’a pas encore été séparé de sa mère, le début de sa scolarité signifie l’ouverture à un nouveau monde. De nouveaux camarades de classe, de nouvelles règles, beaucoup à apprendre et aussi à apprécier. Et pour les enfants à qui on a changé d’école, le temps de se faire de nouvelles amies , de se familiariser à l’environnement scolaire, de s’adapter à la classe prend son temps.
«Je n’ai plus que trois fois à dormir avant d’aller à l’école», raconte fièrement Olivier à sa grand-maman. Sophia et Emilie ont hâte également que l’école commence. Les deux jeunes filles ont fréquenté l’école enfantine ensemble et sont amies. David est timide de nature, et les nouvelles situations sont difficiles pour lui.
Lorsque l’enseignante ouvre la porte de l’école le premier jour de classe pour accueillir ses élèves, elle trouve devant elle de nombreux visages impatients. Ils reflètent différentes humeurs, mais aussi de l’incertitude. Les un·e·s bavardent avec insouciance, d’autres frétillent avec impatience et certain·e·s, plus calmes et introverti·e·s, serrent la main de leur mère ou de leur père. Une certaine tension se fait également sentir chez les parents.
Le premier jour de la rentrée est important pour toute la famille. Après le cadre ludique de l’école enfantine, les élèves se sentent souvent un peu perdus lors de la rentrée scolaire des Cours d’Initiation C.I. Il est donc préférable qu’ils soient introduits dans ce nouvel univers en douceur par les enseignant·e·s.
Il faut du temps, de la patience et de la compréhension avant que la vie scolaire quotidienne ne s’installe et qu’un sentiment d’appartenance communautaire ne se développe. Les enfants doivent d’abord s’habituer à la routine quotidienne, s’orienter dans une nouvelle classe et trouver leur place dans le groupe. Mais le quotidien scolaire ne se limite pas à la salle de classe, la cour de récréation représente aussi une terre inconnue. Lors des deux premières années primaires le cadre étaient ludique et sans grandes contraintes. Avec l’entrée au C.I les règles et la discipline deviennent plus strictes.
Les écoliers qui commence l’école ont besoin de temps pour s’habituer à cette nouvelle forme de récréation. Parfois, les élèves plus âgés sont réquisitionnés comme parrains et marraines et prennent les plus petits sous leur aile. Grâce à ces amitiés, les plus jeunes enfants sont initiés en douceur à la culture de la récréation.
Même si les enseignant·e·s accompagnent ce passage, la vie scolaire quotidienne est loin d’être exempte de conflits. Tôt ou tard, il y aura des moments difficiles et chaque enfant devra faire face à des déceptions. Les tensions en classe ou avec les ami·e·s en font partie.
Pour le bien-être et la réussite de l’apprentissage de chaque enfant, le climat de la classe et la cohésion au sein de la classe jouent un rôle essentiel. Bien que les amitiés soient importantes, elles ne peuvent être forcées. Comme pour les adultes, la sympathie et l’antipathie influencent les relations. À l’école, les enfants apprennent à suivre certaines règles et à se traiter mutuellement avec respect. Après tout, il est possible de s’entendre sans pour autant être des ami·e·s proches.
Les amitiés d’enfants sont souvent non contraignantes et servent un but précis: on habite proche l’un·e de l’autre, on poursuit les mêmes intérêts, on se complète et on profite mutuellement. Dans le cas des enfants plus jeunes, les amitiés sont spontanées, de courte durée et peuvent ne durer que le temps d’un jeu: «Je suis ta copine, donc je peux jouer avec toi.» Parfois, les parents s’inquiètent parce qu’ils ne sont pas forcément satisfaits du choix des ami·e·s de leurs enfants.
«Pourquoi Benjamin, de nature timide, a-t-il choisi le clown de la classe comme ami?», se demande sa mère en secouant la tête. Pourtant, les opposés s’attirent et l’enfant peut donc chercher exactement son contraire. Bien qu’Anna donne constamment des ordres à son amie Lisa, celle-ci se laisse faire, à la surprise de ses parents. Il est recommandé de faire preuve de sérénité en matière d’amitiés entre enfants. Les enfants remarquent que les amitiés les rendent plus forts et cherchent des allié·e·s avec lesquels ils peuvent jouer, rire, faire des bêtises et échanger des secrets.
Voici des conseils utiles dans le processus d’adaptation :
En résumé, les jeunes enfants ont besoin d’un accompagnement affectueux et conscient lorsqu’ils entrent dans le système éducatif. La priorité doit être de leur donner l’espace nécessaire pour s’exprimer.
Nous devons avoir confiance dans le fait que les enfants de la maison se sentiront à l’aise à l’école, qu’ils trouveront leur propre façon de communiquer, d’apprendre et d’être. Cela les aidera à créer des liens heureux avec leurs pairs et leurs enseignants.
Au Bénin le programme EducPsy met à votre disposition des professionnels (psychologues, éducateur.trices spécialisé.es, orthophonistes, assistant.es sociaux) pour un accompagnement personnalisé des enfants en particulier ceux à besoins spécifiques .
Contactez-nous pour une meilleure prise en charge.
Ce 16 Juin 2022, nous célébrons la Journée de l’Enfant Africain. Cette journée vise principalement à rappeler les manifestations survenues en 1976 à Soweto, lorsque des lycéens sud-africains ont déclenché des actions de protestation contre un système éducatif inspiré par l’apartheid.
Ainsi, ces jeunes manifestants sans armes ont été tués sur la voie publique par des policiers. C’est également l’occasion de faire le point sur ce qui a été fait en matière d’adoption de politiques et de pratiques après l’adoption de la Charte Africaine des droits et du bien être des enfants CADBE et de réfléchir à ce qui doit encore être fait pour éliminer efficacement les pratiques néfastes affectant les enfants en Afrique.
La JEA 2022 offre en outre l’occasion
d’examiner l’état des pratiques néfastes affectant les enfants en Afrique en se
focalisant sur les problèmes auxquels les enfants africains sont confrontés dans
leur vie quotidienne à cause de ces pratiques néfastes et, d’évaluer où nous
en sommes en matière de protection et d’assistance aux enfants qui sont en
danger et victimes de pratiques néfastes en Afrique.
Les pratiques néfastes sont une expression générique désignant différentes
formes d’abus ayant toutes une caractéristique similaire. Les pratiques
néfastes sont des pratiques et des comportements persistants qui reposent sur une discrimination fondée sur le sexe, le genre, l’âge et d’autres critères, ainsi
que sur des formes multiples et/ou transversales de discrimination qui
impliquent souvent la violence et causent des dommages ou des souffrances
physiques et/ou psychologiques. » Elles comprennent, entre autres, les formes de maltraitance, le mariage d’enfants, le mariage forcé, les Mutilation Génitale Féminine, l’aplatissement des seins, les crimes haineux, les maltraitances d’enfants liées à la foi ou aux
croyances, le travail des enfants et toutes formes de violences exercées sur les enfants…
En se référant à l’Article 4 de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme de 1948 : « Nul ne sera tenu en esclavage ni en servitude. L’esclavage et la traite des esclaves sont interdits sous toutes leurs formes ». Pourtant stricte, cette interdiction universelle n’est pas respectée. Les mineurs sont très souvent victimes de cette forme d’esclavage moderne, peu importe la région du monde, la religion, l’appartenance sociale. Nous avons tous en tête l’histoire de Natascha Kampusch, cette jeune autrichienne qui avait été enlevée et séquestrée, obligée de réaliser des tâches diverses pour son ravisseur pendant 8 ans. Mondialement connue, cette histoire n’est en fait qu’un exemple parmi tant d’autres.
Au Bénin, les enfants vivent les pires formes d’esclavage moderne. Le quotidien de ces enfants est fait de violences. Chaque jour, nous rencontrons ces enfants qui vivent les pires formes de violences et nous passons sous silence. D’après l’analyse de la situation des enfants au Bénin, Durant
91% des enfants de 11-14 ans enquêtés avaient rapporté avoir subi une forme de violence qui était soit un châtiment
corporel soit une agression psychologique dont 22.5% ayant subi des formes sévères.
Le travail des enfants est un phénomène répandu au Bénin. Si l’on considère le travail des enfants dans sa globalité (activités économiques et tâches ménagères), les garçons et les filles sont affecté.e.s relativement dans la même proportion: un peu plus d’un enfant sur
deux (respectivement 50,5 et 54,3%). 34% de tous les enfants étaient régulièrement impliqués dans des activités économiques. Environ 30% d’entre
eux étaient même engagés dans des travaux qualifiés de très dangereux. La typologie des cinq formes de travail des enfants les plus fréquentes au Bénin:
Les filles sont davantage affectées par le travail lié aux tâches ménagères que les garçons, notamment pour la tranche d’âge 12-14 ans où elles sont 28% à être concernées contre 11% pour les garçons.
Cette pratique appelée «vidomegons» continue de prendre d’empleur au Bénin et affecte surtout les filles. Cette pratique consistait à confier son enfant aux familles
proches mais plus nanties pour lui garantir de meilleures chances d’éducation et d’insertion professionnelle. Avec le temps la pratique a été déviée et les enfants confiés ont été transformés en employés domestiques avec un salaire versé directement à la famille ou à des tierces personnes. La majorité de ces enfants sont exploités pour des activités économiques ou sont sous-traités pour de gros travaux (agriculture, exploitation
des mines) au Bénin ou parfois dans les pays voisins (Nigéria, Congo, Guinée équatoriale, Cameroun, Gabon). Cette forme de travail a des effets négatifs sur le développement de l’enfant car elle
perturbe la scolarité de ceux et celles qui fréquentent une école.
Au Bénin il existe des enfants
qui dorment dans la rue après avoir été confrontés à des situations de violence, souffrances physiques et psychiques ou de précarité au domicile familial. Ces enfants des rues ne vivent pas seuls, ils vivent en petits groupes de 2 à 10 enfants, chaque groupe possédant un leader protecteur.
L’âge de ces enfants varie de 6 à 17 ans. Leur situation est peu connue car occultée par le phénomène des enfants mendiants vivant de et dans la rue. Au Bénin, Cotonou la plus grande ville et capitale économique du pays est particulièrement touchée par ce phénomène : on estime que plus de 5.000 filles et garçons vivent dans ses rues plus précisément dans le marché Dantokpa. Pour survivre, la plupart des garçons ramassent des ferrailles qu’ils peuvent revendre, aident les bonnes dames du marché et même certains clients à transporter leurs bagages contre une petite somme de 100F à 200F. Les filles, elles, sont souvent exploitées sexuellement.
Trois types de mariages d’enfants sont traditionnellement pratiqués au Bénin. Il s’agit du :
Un mariage précoce conduit souvent aux grossesses précoces et répétées, à
l’isolement social et à la pauvreté de la fille. Au Bénin 3 enfants sur 10 sont mariées avant l’âge de 18 ans.
Les conséquences du mariage des enfants sont graves avec un grand nombre de filles qui sont contraintes à avoir des relations sexuelles, tomber enceintes et enfanter sans tenir compte de leur consentement ou de leur état physique et psychologique. La grossesse des adolescentes augmente considérablement le risque de mortalité infantile, de naissance prématurée et de fistule obstétricale. En outre, la discrimination, la violence et les pratiques néfastes contre les enfants vivant avec albinisme ont atteint des proportions
alarmantes au Bénin.
Ça doit cesser !!!
Mettons enfin en pratique le mécanisme de dénonciation et de la répression contre ces détracteurs…
Le Bénin dois s’engager davantage dans cette lutte contre l’élimination des pratiques néfastes affectant les enfants afin de permettre aux enfants non seulement d’avoir accès à une éducation de qualité gratuite et inclusive à tous mais également de vivre dans un environnement sécurisé.
Ensemble mettons fin aux pratiques néfastes affectant les enfants au Bénin pour l’épanouissement de nos enfants. Nous sommes tous concernés…
Le 21 mars 2022 a lieu la Journée mondiale de la Trisomie 21. C’est l’occasion pour nous volontaires, professionnels et acteurs de la promotion sociale, de sensibiliser le grand public à ce syndrome qui affecte 27 000 nouveau-nés chaque année dans le monde. Il est important de savoir que la Trisomie 21, aussi appelée « syndrome de Down » n’est pas une maladie. C’est plutôt une anomalie génétique chromosomique (concrètement, sur la paire de chromosomes numéro 21).
Imaginé par l’Association Down Syndrome International, le défi consistant à porter le 21 mars des chaussettes dépareillées permet de valoriser la diversité et la différence. Car « tous différents, mais tous inclus, c’est normal non ? » Ce challenge symbolique permet à chacun d’entre nous, à notre échelle, d’être acteur de cette mobilisation et de participer à une société plus inclusive. Concrètement, le 21 mars, il faut :
Le corps humain est constitué de milliards de cellules. Chaque cellule possède généralement 46 chromosomes (23 paires) porteurs de nombreux gènes. Pour les personnes porteuses d’une trisomie 21, on en compte 47, en raison de la présence d’un troisième chromosome 21, au lieu de deux. Selon la nature de l’anomalie chromosomique, les spécialistes distinguent plusieurs formes de trisomie 21 :
La trisomie 21 – parfois appelée syndrome de Down – a été découverte en 1959 par un groupe de médecins français : Marthe Gautier, Jérôme Lejeune et Raymond Turpin. Le terme “trisomie” souligne l’anomalie génétique avec 3 chromosomes – tri – au lieu de deux sur le chromosome 21, d’où l’appellation trisomie 21.
La trisomie 21 est la première cause diagnostiquée de déficience intellectuelle d’origine génétique.
Chaque personne porteuse d’une trisomie 21 est bien sûr unique et a sa propre personnalité, elle ne se résume pas à son anomalie génétique. Le handicap peut ainsi se manifester de manière très variable selon les personnes. La trisomie 21 se traduit principalement par une déficience intellectuelle généralement légère à modérée, des troubles de la croissance et une insuffisance de la tonicité musculaire associée à une hyperlaxité ligamentaire. L’importance du retard du développement psychomoteur dépend de chaque personne avec un rôle prépondérant joué par l’environnement, l’accompagnement et l’apprentissage dans le développement des capacités, puis de leur maintien. Certains signes morphologiques sont caractéristiques de la trisomie 21 : un visage rond avec un nez de petite taille, des yeux en amande, des mains et des pieds plutôt petits et une taille inférieure à la moyenne à l’âge adulte.
La personne porteuse de trisomie 21 a besoin d’une surveillance médicale personnalisée dès son plus jeune âge. En effet, tout petit, l’enfant peut souffrir d’une malformation cardiaque ou digestive, de leucémie ou encore d’une forme rare d’épilepsie.
La plupart des problèmes et troubles de santé peuvent heureusement aujourd’hui être dépistés, afin d’être pris en charge et traités précocement. Le suivi médical par des professionnels de santé qualifiés est donc recommandé tout au long de la vie. D’autant plus que les personnes porteuses de trisomie 21 présentent un risque accru de développer certaines pathologies par rapport à la population générale, comme par exemple des maladies infectieuses (otites chroniques), des maladies endocriniennes (hypothyroïdie, diabète), des maladies neurologiques, une apnée du sommeil ou encore un reflux gastro-œsophagien.
De même qu’un suivi médical particulier, une prise en charge adaptée est nécessaire dès la naissance pour offrir la meilleure qualité de vie possible à toute personne porteuse d’une trisomie 21. Un projet personnalisé avec, dans la mesure du possible, une intégration scolaire en milieu ordinaire, est souhaitable pour favoriser la socialisation et l’inclusion. D’un naturel en général ouvert et joyeux, les jeunes et adultes trisomiques sont en effet souvent à la recherche de contacts et d’échanges avec les autres. La prise en charge des enfants trisomiques est pluridisciplinaire. Une équipe d’intervention composée de : kinésithérapeute, psychomotricien orthophoniste, psychologue, Éducateur Spécialisé. À l’âge adulte, et quelle que soit la situation de la personne (salarié ou bien résident au sein d’un établissement), un accompagnement spécifique reste préconisé, afin de permettre à la personne de vivre le mieux possible avec son handicap.
Le mariage des enfants est une violence basée sur le genre.
Dans le monde, 1 fille sûr 5 est mariée de force avant 18 ans.
Au Bénin, 1 fille sur 3 est mariée avant 18 ans, et 1 fille sur 10 avant 15ans.
Ce phénomène s’explique par :
– les inégalités sur le genre,
– la pauvreté,
– les pesanteurs socioculturels,
-la non applicable des textes de lois
Le mariage des enfants présente sans doute de graves conséquences sur la vie d’une fille, mais aussi sur sa communauté et son pays tout entier comme par exemple
– les violences sexistes et sexuelles,
– Déscolarisation de la fille,
– les grossesses non désirées et les complications à l’accouchement,
– statut inférieur de la fille face à l’homme etc.
« Vaillante » est un cri de cœur, c’est une mini-série de l’UNICEF sur le mariage d’enfants.
Vaillante est une série fiction originale produite par l’UNICEF en Afrique de l’Ouest, qui raconte le passé douloureux d’une jeune femme qui milite contre le mariage des enfants et dont le destin s’entremêle à l’avenir incertain d’une fille promise en mariage avec un homme.
Tolérance Zéro à l’égard du mariage des enfants
Brisons le silence💪🏻💪🏻💪🏻💪🏻💪🏻💪🏻
Pour célébrer la naissance de Louis Braille en 2001, le 4 janvier a été déclaré Journée mondiale du braille par l’Union Mondiale des Aveugles. À cette occasion et tous les 4 janvier, la Ligue Braille habille le Manneken-Pis d’un costume de petit écolier aveugle muni d’une canne blanche et accompagné d’un chien-guide, faisant de lui le représentant de toutes les personnes aveugles et malvoyantes.
Cette initiative permet d’attirer l’attention du public et des médias sur Louis Braille, grâce à qui, encore aujourd’hui, des milliers de personnes aveugles partout dans le monde peuvent accéder à l’information et communiquer.
Le braille est un système d’écriture tactile dans lequel chaque lettre, chaque chiffre et même chaque symbole musical, mathématique et scientifique est représenté au moyen d’une combinaison de six points. Il donne aux personnes aveugles et malvoyantes un accès aux mêmes livres et revues que ceux destinés à une lecture visuelle.
Le braille est essentiel en termes d’accès à l’éducation, de liberté d’expression et d’opinion, ainsi que d’inclusion sociale, comme le reflète l’article 2 de la Convention relative aux droits des personnes handicapées.
À l’âge de 3 ans, Louis Braille devient aveugle. À 16 ans, il développe un procédé d’écriture en relief qui permet aux personnes aveugles de lire et d’écrire. Le braille est une écriture universelle, utilisée dans toutes les langues, tant pour les textes que pour les mathématiques ou la musique. De nombreux objets ou appareils (montres, jeux de société, mesureurs, ascenseurs, ordinateurs…) sont, grâce au braille, adaptés à l’usage des personnes aveugles.
Même en temps normal, les personnes qui vivent avec un handicap ont un accès moindre que quiconque aux soins de santé, à l’éducation, à l’emploi ou à la vie sociale. Ces personnes sont exposées à un risque élevé de pauvreté, de violence ou de négligences et sont au nombre de celles les plus marginalisées dans certaines communautés.
Pour les personnes qui souffrent d’une déficience visuelle, elles éprouvent d’énormes difficultés en cette période de de COVID-19 en termes d’autonomie et d’isolement, en particulier pour celles qui communiquent leurs besoins ou ont accès à l’information grâce au toucher. La pandémie a révélé à quel point il est vital de produire des contenus dans des formats accessibles à tous, y compris en braille ou en format audio.
En effet, sans eux, de nombreuses personnes peuvent être exposées à un risque de contamination accru parce qu’elles n’ont pas accès aux directives et aux précautions destinées à protéger la population. La COVID-19 a également mis en évidence la nécessité d’intensifier les efforts visant à l’accessibilité des outils numériques, afin de garantir l’inclusion de tous et de toutes.
Le risque de contracter la COVID-19 est plus élevé chez les personnes en situation de handicap visuel car celles-ci peuvent avoir du mal à effectuer les gestes de protection les plus simples, comme le lavage des mains ou la distanciation physique, pour plusieurs raisons : manque d’accès aux systèmes d’approvisionnement en eau, d’assainissement ou d’hygiène ; nécessité du contact physique pour obtenir de l’aide…
Le risque de discrimination dans l’accès aux soins et aux procédures médicales vitales pendant l’épidémie de COVID-19 est plus élevé pour les personnes en situation de handicap visuel car certaines décisions concernant les soins de santé reposent non pas sur un pronostic individuel mais sur des critères discriminatoires, tels que l’âge ou des conjectures sur la qualité ou la valeur de la vie liées au handicap.
Les personnes en situation de handicap
sont particulièrement désavantagées par
les conséquences socioéconomiques de la
COVID-19 et les mesures prises pour maîtriser la pandémie. La COVID-19 a un impact à court et long terme sur de nombreux aspects de la vie des personnes en situation de handicap, qui peut être encore exacerbé dans les contextes humanitaires, les situations de catastrophe ou les environnements précaires :
Pour garantir que les personnes en situation de handicap ne soient pas laissées de côté, il faut une approche du handicap
fondée sur les droits humains. Au titre
de la Convention relative aux droits des
personnes handicapées et du Programme
2030, toute mesure prise doit tenir compte des personnes en situation de handicap,
qui doivent être associées à la planification et à l’application des mesures.
Il est donc indispensable de garantir l’accessibilité des installations, des services et des informations pour inclure le handicap dans la riposte à la COVID-19 et la relance consécutive. Si les informations de santé publique, les bâtiments, les transports, les communications et technologies, les biens et services ne sont
pas accessibles, les personnes en situation de handicap ne peuvent pas prendre les décisions nécessaires, vivre de manière autonome ni accéder aux services de santé ou aux services publics sur un pied d’égalité avec les autres. D’autres principes sont à respecter à savoir :
Si l’activité de coloriage renvoie classiquement à un petit enfant, elle peut en réalité être pratiquée à tous les âges, même adulte ! Avec de multiples bienfaits: la détente, la concentration, le libre cours à l’imagination….Lorsque le temps n’est pas au beau fixe, c’est un loisir tout indiqué en famille ! Et n’oubliez pas de conserver les œuvres de chacun. Cela donnera l’occasion de vous réunir à nouveau et de vous extasier sur les progrès accomplis !
En matière de coloriage, les enfants explorent de nouvelles alternatives, tout en découvrant l’avantage positif de cette pratique. Dès qu’ils se sentent en mesure de tenir un crayon, ils adorent colorier, gribouiller et dessiner et ils ont raison d’aimer cela. En effet, cette activité est un excellent moyen d’apprentissage qui permet de développer la créativité des tout-petits et aide à stimuler leur concentration. Découvrez quelques bienfaits de cette activité créative sur le bien-être des enfants.
Le coloriage stimule l’aspect créatif, sans qu’il soit nécessaire de maîtriser une technique artistique sophistiquée. Il aide les enfants à devenir plus créatifs et leur permet d’exprimer toutes leurs personnalités, leurs émotions, et leurs sentiments. La capacité d’accomplies une tâche avec succès développe également l’estime de soi et la confiance chez l’enfant.
Le coloriage peut avoir un effet calmant et thérapeutique sur les enfants. Ceci est particulièrement important pour les enfants qui n’ont pas d’autre débouché pour les émotions négatives. Il y a des enfants qui ont du mal à traiter leurs frustrations et des émotions négatives et le coloriage peut être une vraie thérapie pour les aider à se canaliser et à mieux gérer les frustrations. Certains spécialistes comparent même le coloriage à la méditation. Et bien, le coloriage a le même effet sur les enfants comme sur les adultes. Les adultes qui le pratiquent retrouvent calme, sérénité et apaisement, et de rompre ainsi avec les soucis du quotidien. Il aide à lutter contre le stress, la dépression, l’anxiété et l’insomnie.
Il est facile de pratiquer cette activité en famille, car elle ne demande pas beaucoup de matériel ni de structure. Colorier avec don bout de chou permet de créer un moment complice renforcer les liens entre vous et bénéficiez chacun de tous les bienfaits de cette activité. En plus, pendant que vous appliquez de la couleur ensemble, vous pouvez discuter et échanger tant sur vos coloriages que des sujets délicats.
Le coloriage, cette activité pratique et économique occupe les enfants dans presque toutes les situations et à tout âge. Les parents peuvent facilement trouver un coloriage gratuit sur internet. Les matériaux pour profiter des bienfaits du coloriage sont aussi facilement disponibles. Alors n’attendez plus choisissez vos dessins préférés de coloriage à imprimer gratuitement. Crayons de couleur ou feutres, choisissez le matériel que vous préférez.
Tenir un crayon n’est pas si facile pour un tout petit. Au début, il est un peu maladroit, et le prend à pleine main. Le coloriage va lui permettre de développer la préhension fine, c’est-à-dire la possibilité d’utiliser certains muscles des doigts et des mains pour faire des mouvements précis. Peu importe si les couleurs ne sont pas respectées et qu’elles débordent du coloriage, l’essentiel est dans l’activité même et non dans l’esthétique.
Le matériel ? Des gros feutres lavables qui glissent facilement plutôt que des crayons de couleur, plus difficiles à tenir et qui doivent être appliqués avec plus de force.
Désormais, votre enfant tient convenablement son crayon avec deux doigts seulement. Les coloriages deviennent plus réalistes et les couleurs employées plus logiques. Votre petit artiste en herbe commence à utiliser des nouvelles teintes, comme le marron et le gris. Vous trouverez des coloriages pour tous les goûts, pour les garçons comme pour les filles, et certains plus ludiques que d’autres pour découvrir l’histoire, la géographie, ou encore les cultures différentes.
Le matériel ? Optez pour des crayons dotés de grosses mines, courts pour tenir dans les petites mains et riches en pigments pour déposer facilement la couleur.
Colorier permet aux enfants de cette tranche d’âge de développer leur dextérité et leur concentration. En outre, ce loisir aide au repérage spatial (notion de près, de loin, horizontal vertical…). Avec un atout de taille : il permet d’apporter le calme et la tranquillité après une journée trop agitée.
Le matériel ? C’est le moment de proposer à votre enfant de s’entrainer avec des crayons plus longs et des mines plus fines, voire de nouveaux outils, comme les feutres pinceaux par exemple.
Depuis plus d’un an, les manuels de coloriage pour adultes font florès dans les librairies. Avec une finalité affichée : permettre d’évacuer le stress et d’accéder à la paix intérieure. Le simple fait de se plonger dans un dessin et de le colorier constitue une échappatoire, une façon de se mettre « dans sa bulle ». Les couleurs choisies ne sont pas anodines et constituent des sources d’énergie qui influent sur notre état d’esprit.
Le matériel ? Crayons de couleur ou feutres, vous n’avez que l’embarras du choix. Vous pouvez même mixer les deux pour un effet différent !
Au Bénin le cabinet EducPsy met à votre disposition des professionnels (psychologues, éducateurs spécialisés, orthophonistes, psychopédagogues) pour accompagner vos enfants à travers des activités d’éveil, de la motricité fine et globale, de concentration, de développement des sens et de l’estime de soi
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Agla, feu terrain
Deuxième rue en quittant le feu terrain
Immeuble à côté du collège notre dame d’agla
Cotonou, Agla
Bénin
Programme EducPsy,
Pour le bien être de la famille
KOUELO Wilfried